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(12.8)培养学生“有条理表达”的实践与思考

时间:2015-12-8 20:20:41 点击:1871

  核心提示:表达...
    依据我们正在实施的学讲精神,我们明确知道,语文教学应该扣住“理解”和“表达”。 “学进去”是信息的输入,“讲出来”是信息的输出;“学进去”是基础,“讲出来”是动机和结果。“学进去”是学习有效的条件,“讲出来”是学习效果的反馈。根据课程标准对中年级段的要求,我们发现,口语交际要求“能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。”何为“清楚”?就是有条理,作为从具体思维向抽象思维过渡的中年级学生,培养他们表达得清楚非常重要,思维清晰才能表达清晰,表达的状态反映思维的状态。由此,研究学生“有条理表达”至关重要。
    经过调查,我们发现,本年级学生在口头语言表达方面存在这些问题:1、声音较低,表达不够自信;2、不注意倾听,表达重复观点;3、说半句话,表达不够完整;4、啰嗦重复,表达不够清楚。针对学生的表达问题,如何训练学生有条理地表达呢?
    一、 课内进行有效的训练。
    1、 做好示范有效训练。
    训练学生语言表达,应发挥教师的示范作用。老师不能仅仅告诉学生“不要怎么样”,而是让其明了“应该怎么样”,老师的示范是有效的教学方式,对于后进的学生,甚至要耐心地一句一句地教,不断鼓励学生,让学生在积极评价中获得自信得到进步。另外在课堂上,教师要发挥“语言医生”的作用,善于倾听学生的发言,认真对待学生说的每一句话,遇到有语病的地方要指出来让学生重新说一说,遇到说话不流畅、结结巴巴、啰里啰嗦、带口头语(如:“然后”“呃”)等不良表达习惯的同学,都要停下来,单独指导的同时也是给全班同学做示范,注意做到表达严谨,流畅自信。如果发现班级同学普遍存在的表达问题,就要全班指导,反复训练,养成良好的表达习惯。
    2、 利用教材有效训练。
    教材是可以开发和利用的资源,利用教材的特点,提供锻炼的机会,引导学生通过多种方向、多种形式交流达到提高能力的目的。
    教材的课后题目有很多值得关注的话题,可以以此引导学生深入理解文本后加以概括。如《老师,您好》一课中要求学生联系生活实际,谈谈是怎样理解诗句的。《但愿人长久》联系课文,说说“但愿人长久千里共婵娟”的意思。想象《望洞庭》这首诗描绘的景色,先说一说,再写下来。可以和学生先讨论先讲什么后讲什么,如何清晰表达,再请同学说一说,说后对其进行评价。
    选择故事性强的课文,训练学生的复述能力,也是有效训练的方式之一。四年级上册书中《徐悲鸿励志学画》《虎门销烟》《普罗米修斯盗火》《一路花香》《李时珍夜宿古寺》《维生素C的故事》都是训练学生复述的好材料,教师可以抓住这些材料以这样的步骤来教学:熟读课文—掌握情节—抓关键词—完整复述,在复述环节,要求学生能够记住事情发展顺序,掌握情节,用上关键词语,表达清楚流畅。
    教材中的口语交际对于专项训练也提供了具体的内容和要求,依然以四年级上册为例,练习一:学会感谢;练习二:介绍我的朋友;练习三:学会赞美;练习四:说漫画;练习五:帮他出主意;练习六:介绍核潜艇;练习七:小小讨论会——用好压岁钱。这些内容安排丰富,适合本年级段的学生,很容易就激发出学生的兴趣来。在教学中,我们不仅仅让学生明确“先说什么,再说什么,说得清楚明白。”还要注意表情、动作、语气,起到口语交际的作用。
    3、提供语言范式有效训练。也就是给学生提供语言表达的模板,搭建语言的桥梁,降低说话的难度,让学生有话可说,有话会说。例如,教学《李时珍夜宿古寺》一课,在自主交流环节,我们给学生设立了这样的语言范式:“请同学们看课文的第……节,我从文中…… 这个(字、词、句、标点)看出李时珍察访药材很辛苦,我给大家读读这个句子……我的理由是……”再例如,教学《说勤奋》一课,在自主总结环节,我们提供了这样的范式:“学习了《说勤奋》这篇课文,我的收获是:1、我明白……的道理;2、我知道这篇课文的文体是……;3、我学会了如何……证明自己的观点;4、……”这样一来,学生在表达的时候就比较有条理了。但是,对于表达能力强的学生,我们并不强求一定这样表达,担心过于细致会限制学生的思维。
    二、课后提供广阔的平台。
    在课外通过丰富的活动,可以为学生提供广阔的平台,让学生得到更充分的锻炼。教师在班级中开展丰富的活动,抓住任何一个训练口语的机会,通过日常生活中的口语交际训练提升学生能力。例如我们开展综合研究课程“我和蔬菜交朋友”,请学生们走上讲台讲述蔬菜的价值,开展“蔬菜的自述”活动,小组交流也好,大班汇报也好,训练得非常充分。为了使活动更深入,我们四年级的同学走进了对口的二年级,学生自己主持自己表演,通过各种综艺形式训练胆量和语言表达,并在和小朋友的互动中彼此交流。这种真实的场景是很好的训练机会,只有通过亲身的体验,学生才能真正提高能力。需要强调的是,教师要关注差异,不是只盯着优秀学生,而是把更多的机会提供给中等学生和后进学生,为他们搭建平台,即使耽误一些时间也是值得的,让每个孩子都站到讲台上说一说、练一练,对于学生个人非常重要,唯有照顾到不同层次的学生,让每个学生都得到锻炼和发展,才是真正的教育。
    其次要注意发挥家长的作用,开展家校沟通活动,积极与家长合作,布置复述作业、讲故事作业,并建议家长要和孩子经常交流,注意倾听孩子说话,说话要完整流畅,不要只是随意聊天,更不能说话颠三倒四没有章法,把每一次对话作为训练表达的机会。


作者:秋雨桐 来源:
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