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(1.26)有效整合单元,促进深度学习

时间:2018-1-26 8:47:28 点击:671

  核心提示:整合...
    《语文课程标准》高段要求:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”基于此,本学期,我们学校开展了“单元整合引导学生深度学习”的课程探索,努力提高学生核心素养,做到自主学习、学会学习,引导学生学习意识形成、学习方法选择、学习进程调控,做到乐学善学、勤于反思。我们六年级语文教研组在单元整合方面做了尝试,下面以单元六为例谈谈我们的做法。 
    一、挖掘教材,善用教材,确立整合目标
    我们六年级上册单元六的主题是“名人故事”,分别是《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇文章,我们在钻研教材的时候,发现《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》三篇写人的文章都有正面描写和侧面描写,《钱学森》一课是将钱学森和其他留学生相比,突出他的热爱祖国、回国心切;《詹天佑》在开头和结尾都有外国人的侧面描写,强调了詹天佑的聪明才智和创新精神;《鞋匠的儿子》通过参议员们态度的转变,表现了林肯的宽容大度、仁爱正义。而这些侧面描写又分别从他人的语言、态度、想法等几个角度来表现,非常值得借鉴。单元六的作文是写家乡的一个名人,那么如何描写名人,写出名人的特点?要知道,我们对名人的了解往往来自于媒体的介绍、他人的评价,所以单元六作文的设计可以和几篇教材的训练点——正面描写结合侧面描写紧密联系起来。基于教材的特点和使用价值,我们小组在研讨中确立了本单元的整合目标。
    1、通过研读三篇课文,品味作者如何进行侧面描写;
    2、引导学生自主学习,总结出写好侧面描写的方法;
    3、 在写作迁移中掌握写法,提高学生写好人物的能力。
    二、了解学生,分析学情,明确整合起点。
    美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经这样说:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识状况进行教学。”这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。有意义学习的先决条件是学习者原有认知结构中应具有可以用来同化知识的适当观念,其次才是学习材料具有逻辑意义,然后通过学生的主动联系和建构,进行认知结构的重新组织。
    可见,了解学生,分析学情,是教学的起点,更是整合的起点。我们认为学生已经在几年的作文学习中多次有过写人的经历,而且相对擅长正面描写,即通过人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等直接表现人物特点,这对学生来说并不难,而“侧面描写”,学生在平时接触少一些,虽然老师在课堂教学中会让学生关注这种写作方法,但是没有要求落实到“写”,而作为一种很重要的写人方法,在学习正面描写的基础上,如果能够掌握并运用侧面描写,学生的收获会更大。
    三、 恰当设计,深度学习,提高整合效能。
    在设计教学流程的时候,教师要根据对学生的了解、把握、预测、分析、应对,来决定课程内容的选择和处理方法。我们在解决各课生字词、朗读等基本问题的基础上,以《詹天佑》一课为重点,进行了这样的教学设计。
    (一) 整体把握归纳特点
    (二) 聚焦段落掌握写法
    (三) 适度拓展品味赏读
    (四) 学以致用写好作文。

    (一)整体把握归纳特点
    课堂开始,老师并不直接进入课文,而是以这样的问题入手:“如果我们要写一个名人,怎么写才能打动读者呢?”从而进入到《詹天佑》这一课,以此为范例开始了学习。学生通过预习单的准备,很容易就回忆起詹天佑修筑京张铁路的三件事:勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路,同时对詹天佑的品质进行概括,认为他具有严谨认真的工作态度,身先士卒的工作作风,为国争光的爱国思想和勇于创新的智慧才干。由此,学生们提出自己的想法,如何把一个人物写生动?从而达成了共识,就要注意正面描写和侧面描写相结合。正面描写又称“直接描写”,是直接对人物的外貌、语言、行动、心理活动的描写。侧面描写也叫“间接描写”,通过描写周围的人或环境来衬托描写的人物。
    (二)聚焦段落掌握写法
    课文的第四自然段是典型的正面描写,因此老师带领学生聚焦这一节,请学生找到作者分别从哪几个方面进行正面描写。学生立刻用不同的划线符号做了标记。再请学生分析文中几处侧面描写,通过比较法,让学生感受侧面描写的妙处。同时指导学生有声有色地朗读,在朗读中进一步感悟和掌握写作方法。
    (三)适度拓展品味赏读
    从古到今,很多文学作品都很注重侧面描写的使用,在学习课文的基础上,我们进行了适度拓展。例如汉代的《陌上桑》大量采用侧面描写的方式写出了罗敷的美貌,清朝的林嗣还的《口技》,写的是一场精彩逼真的口技表演,文章赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超,是典型的侧面描写的佳作。现代作家何为写的《第二次考试》,通过对周围人的描写突出表现了主人公陈伊玲美妙的嗓音。将这些推荐给学生,大家共同阅读分享,在拓展阅读中打开了视野,巩固了知识,积累了经验,提升了能力。
    (四)学以致用写好作文。
    单元六请学生写一篇征文——家乡的名人,老师的要求很明确,名人的选择人员可以自定,方式可以自选,但是要有正面描写和侧面描写。我们先请学生观看视频,认识徐州无偿献血的爱心大使“孔令喜”,在观看视频的时候注意周围人是如何讲述他的故事,对他进行评价的。然后以《爱心大使孔令喜》为题写一篇作文,注意正面描写和侧面描写的结合。
    以上是我们组的汇报,我们还认识到:单元整合不能为了整合而整合,要依据课标、符合学情、挖掘教材,进行有效的单元设计,才能够达到整合的目的,提高课堂效率。
作者:秋雨桐 来源:
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