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(10.19)习得性无助的孩子

时间:2018-10-20 9:08:09 点击:746

  核心提示:习得无助...
    一接班,就认识了小C同学,经过一段时间的了解,我发现他是个典型的“习得性无助”的孩子。
    何为习得性无助?就是在学习时毫无动力,缺乏进取心,遇到挫折时倾向于放弃,对于力所能及的任务也往往不能胜任。他说过这样的话:“当狗多好啊,就不用写作业了”“我真希望生病打针,那就不要上学了”“老师,我不行!”“老师,你怎么知道我智力没有问题?”在和同学交往上,他缺乏自信,总是自我评价过低,很少和同学一起玩,小组合作的活动能不参加就不参加,即使参加了,也只是凑个数。学习上的事情吸引不了他,表扬加星等鼓励手段对他效果不大,应付了事的状态导致三科不及格。 "习得性无助"现象在这个孩子身上表现出了很明显的低成就动机——不能给自己确立恰当的目标,学习时漫不经心,对于失败的恐惧远远大于成功的希望,因而不再指望自己成功。低自我概念——认定自己永远是一个失败者,无论怎样努力也无济于事。固执己见地不能接受别人的意见和建议,并以消极的方式重复不变地对待学习问题。低自我效能感——对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度,倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验,遇到挫折时,往往没有自信心,不加努力便会放弃。
    那么,这个孩子的自我否定、自我放弃根源在哪里?通过观察、交流、收集资料。我发现了问题主要来自于家庭教育,而家庭教育中的爸爸和妈妈分别从两个角度助推了孩子的“习得性无助”。我找到孩子上学期的期末语文试卷,读了他写的《我真后悔》一文,了解到父亲采用了“贴不良标签”的评价方式导致孩子行为逐渐和标签一致,从一个对学习充满希望的孩子成为对学习恐惧、厌恶、拒绝的孩子,当孩子发现自己的行为逐渐配合了父亲在一年级时说的话时,就更加不折不扣地时时证明“父亲的话成了现实”,长期的积淀使得他消极地认为自己“整个人都坏掉了”“成绩不可能好”“再努力也没有用”“只想跳楼”等等。而另一个方面,母亲的过多包办导致孩子产生了极度的依赖心理,强化了孩子的自我否定,从最初的积极向上和充满热情,到后来发现自己没有母亲的帮助是不可能顺利完成学习任务的,从而严重导致自己做出不正确的归因——自己就是愚笨,智力低下,没有帮助就不行。他习惯了这种依赖生活,一味地寄居在别人身上享受“轻松”的学习生活,就更加不愿意独立思考,更加不能面对独立承担的任务了。即使面对很简单的问题,也以“我不会”为借口逃避起来,从而关闭了思维的机器,敷衍了事地学习。
    对于这个习得性无助的孩子,我觉得问题的解决需要一个长期的过程,多管齐下才能有效果。首先是和家长配合,通过沟通交流,让家长认识到问题的原因和根源,切实改变不良评价,增加正向评价。另外,制止家长过度帮助、包办代替的行为,让孩子自己完成学习任务,即使完成的不好也不要紧。同时,在学校里,鼓励和督促并举,以好的标签、及时的老师表扬和同学鼓励让孩子看到自己的长处,激发自信心、培养自尊感。当然,严格要求还是必须的,要避免老师的过度帮助和过于宽容导致孩子继续“享受”下去,要坚持让孩子自己通过努力完成作业,绝不放松孩子的“懒惰”习性。这个孩子的转变会占用老师大量的时间,需要极大的耐心和决心,但是这种坚持是很有必要的,也是很有效的。
    仔细观察学生的状态,了解问题的原因,制定解决的策略,唯有对症下药,方能药到病除,方能解决这个孩子的“习得性无助”问题。
    继续研究,继续思考,继续帮助中……
作者:秋雨桐 来源:
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