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(12.16)“情趣作文与自主表达:于永正作文教学课例研究”研究成果

时间:2018-12-16 19:11:10 点击:307

  核心提示:总结...
    为了促进于永正“儿童的语文”教学思想的传承与发展,江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“于永正儿童的语文教学思想实践研究与推广创新”分别从阅读教学、口语交际、作文教学、成长研究与课程开发五个子课题进行多领域、多视角的深入研究。我主持的是“于永正作文教学课例研究”, 与江苏省师范大学的尹逊才博士作为实践导师和理论导师,带领徐州市大马路小学、中山外国语实验学校、铜山区实验小学、睢宁县实验小学等十四所学校的二十余位优秀骨干教师组成了“于永正作文教学工作坊”,定期开展交流活动,以读书、上课、研讨等方式研究于永正老师的经典课例。“情趣作文与自主表达,于永正作文教学课例研究”,重在研究于永正老师情趣作文教学,深入细致研读分析课例,以课例为抓手进行切片式研究,总结于永正作文教学策略,指导语文教师提升教学能力和专业水平,提高教师作文教学效率。两年来,根据研究目标开展系列活动,培养种子教师,收到了很好的成效。本工作坊成果如下:
    一、 总结出于永正老师情趣作文的经典课例;
    经过整理,我们选录了于永正老师的经典作文课例十七篇《大红花》《一块面包》《买手帕》《轧面条》《认识苹果》等录入《于永正经典课例评析作文教学卷》,整理了课堂实录,并邀请名师专家写了“教师观察”和“专家评点”,以三维一体的方式再现于永正老师情趣作文的魅力课堂,期望给更多的语文老师以启发。
    二、 总结了于永正老师情趣作文的教学策略;
    在作文教学实践中,我们通过分析于永正老师的情趣性、激励性、主体性、体验性、创造性的作文设计,概括了“情趣作文、自主表达”的概念:在作文教学实践中以儿童的心理发展特点和实际写作水平为依据,尊重儿童的主体地位,引导儿童发展个性,自由真实地表达,以全面提高其写作能力和综合素养。在恩师于永正老师“儿童的语文”教学思想引领下,我在作文教学中积极践行“儿童的语文,自主的表达”教学主张,努力通过具有激励性、主体性、体验性、创造性的作文设计,引导学生自主积累、自主参与、自主选材、自主撰写、自主评改。
    于永正老师的情趣作文教学策略具体细化为七个“自主”:一、加强阅读,关注生活,自主积累;二、设置任务,引起兴趣,自主参与;三、创设情境,激发思维,自主发散;四、提供空间,激活需要,自主选材;五、巧妙引导,掌握方法,自主表达;六、多元评价,合作互动,自主批改;七、搭建平台,走向课外,自主拓展。
    三、 提升了语文教师作文教学的能力和专业水平。
    两年的时间里,作文坊的老师们在系列活动中不断成长,提高了作文教学的能力,提升了专业水平,尤其体会到“在研究中成长”的乐趣,老师们增加了专业自信,以更为饱满的工作状态投入到课题研究和作文教学中去。团队老师共发表有关作文教学的省市级论文39篇,其中四位工作坊老师的一组研究论文《于永正“任务写作”作文课例研究》和七位工作坊老师的一组研究论文《“儿童的语文”之“自主写作”作文课例研究》发表在《徐州教育科研》杂志上。工作坊的老师执教省市级作文教学公开课20次,开设省市级作文讲座10次,先后别授予“万人计划国家级名师”、“江苏省特级教师”、“江苏省教学名师、江苏省先进工作者、徐州市先进工作者等荣誉称号。
作者:秋雨桐 来源:
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