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(12.28)体验式课堂一例

时间:2018-12-28 10:03:10 点击:285

  核心提示:口语交际...

    学习内容:口语交际“小烦恼热线”
    学习目标
    1、通过体验,引导学生联系生活,倾吐心中的烦恼,培养学生积极向上、乐观向善的心理,掌握自主解决问题、多角度解决问题的方法。
    2、通过体验活动,引导学生在“学做主持人”或者“与主持人交流”中培养学生倾听、表达、应对的能力。 3、通过体验活动,引导学生学会主动和他人交流,促进学生个性和道德成长,初步具有文明和谐地进行人际交流的习惯。
    学习重难点:通过体验掌握方法提高能力,认识到事物的两面性,多种角度思考问题。
    学习过程
    一、激趣导入,激发学生乐于体验。
    1.学生观看《喜羊羊和灰太狼》的动画片片段。
    2.讨论:喜羊羊为什么不开心,他做了错事,不知道该不该向村长老师道歉。如果是你,你会怎么解决问题呢?
学生各抒己见。
    3.教师导入:同学们,你们每个人平时都会遇到让你烦恼的事。为了解除大家心中的烦恼,促进同学们相互交流,我们班最近开设了“小烦恼热线”。
    二、创设情境,鼓励学生积极体验。
    教师将一个红底白字的“小烦恼热线”标志牌举起来,放在准备好的桌子上,请两位学生上台。
    1.欢迎主持人上台。
    2.欢迎音响制作上台。
    3.主持人戴上耳机,右手拿起笔,左手拿起话筒,面带微笑播音:亲爱的同学们,你们好,这里是“小烦恼热线”,我是主持人××。感谢你们收听我们的节目,我真诚地希望能成为你们的朋友。今天音响制作的是××同学,同时我还邀请了刘老师做我们的顾问。因为我们的节目刚刚开播,经验不足,所以诚恳地希望能得到刘老师的指导和批评。
    三、明确方法,指导学生善于体验。
    1、教师模仿几种不当的方式,请学生判断。
    ①小明有了烦恼,呜呜哭个不停。打热线电话的时候,说话不清楚。
    ②小亮打热线电话很啰嗦,和主持人聊起了家常。
    ③小刚不注意听主持人的问话和发言,只顾自己说个不停。
    ④几个同学是热心听众,说得观点都差不多。
    2.学生自主交流,分析讨论,提出观点。
    3.观看课件,明确要求。
    ①打电话时,要注意把自己的烦恼说清楚,语言要简练。
    ②主持人回应时,要认真倾听,听清楚主持人的建议。
    ③别的同学都是热心听众,注意多角度思考问题、解决问题。
    四、提供平台,促进学生亲身体验
    1.音乐声响起,学生主持人开始工作,学生用玩具手机,打进热线电话,主持人和打电话的学生对话。能够自己解决的问题自己解决,不能解决的请顾问刘老师帮助或者请热心听众出主意。
    2.学生亲身体验,在对话中解决问题,学会表达,学会沟通和交往。
    3.主持人结束语:亲爱的同学们,时间过得真快,今天的“小烦恼热线”要跟大家说再见了。节目结束之前,我们请顾问刘老师说几句话。
   4.老师总结:同学们,听了你们的发言,我很高兴,也很激动。人与人之间的交流会开启心灵的钥匙!尽管每个同学都有烦恼,但只要我们向别人敞开心扉,就会得到许多人的关爱,你会发现世界是多么美好!希望同学们继续参与小热线节目,希望每个人心情愉快,笑口常开!
   五、自主拓展,拓宽体验的空间
   生活中,你自己还会遇到烦恼,你也会遇到很多有烦恼的人,请你学会倾诉和倾听,帮助自己,帮助别人! 
   

    教学反思:
    苏教版小学语文教材在第八册练习7安排了“小烦恼热线”口语交际训练。这一训练具有鲜明的时代特征和现实意义。
    一、联系实践,创设情境,激发学生体验的欲望
    课程标准中指出:要“在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”根据教材要求和教学实际,我把电台“热线”的表达形式创造性地迁移到课堂,模拟日常生活中特定的交际情境,让学生扮演其中的角色进行口语交流,这是实现激发学生乐于体验、从课堂向生活迁移的重要途径之一。我尽可能创造条件,做到情境“逼真”。因为交际情境越是接近生活,学生越是能带着浓厚的兴趣进入角色,积极体验。在口语交际中,既有与小学生切身利益紧密相连的内容,又有“逼真”的训练形式,这就激发他们想说争说,不说不快。小学生就是在这种宽松愉悦的教学氛围中,无拘无束地体验着,假戏真唱地模拟着,提高了口语交际的能力。
    二、面向全体,充分准备,鼓励学生人人体验
    这次训练,如按题目要求只须“小烦恼”与“主持人”进行交流,就算完成了教学任务。我们说,如这样做,绝大部分的学生纯粹是口语交际的听众、情感交流的看客,这就很难让他们在口语交际的实践中,规范口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。因此,在教学中,不但请主持人对小烦恼”的话题进行了有针对性的发言,而且请全班同学都当热心听众,说话除要清楚、简明以外,还要有针对性,并且有一定的说服力(如,引用名言警句、典型的事例等),注意多角度分析引导,态度和气。这样就把全班学生的积极性都调动起来了,真正做到“人人参与、人人体验”。
    三、交代方法,悉心引导,在体验中不断成长
    交流的内容明确了,还须让学生掌握一定的交流方法,训练他们会说。我对不同的“角色”分别提出不同的要求:“小烦恼”要把“烦恼”表达清楚;小“主持人”要知道全班学生大体有几个方面的烦恼?哪些烦恼自己能解决,怎样去解决?哪些需要“热心听众”帮助?哪些由老师解答?另外,在口语交际时,教师的主导作用更不可忽视。对学生的发言,精彩之处大加赞扬;深度广度不够,予以补充;出现了观点的错误,引导纳入正规;特别是在口语交际中出现语病和不良习惯时,我毫不放过,立即予以纠正。
    总起而言,无论是主持人,还是小烦恼或热心听众,在这堂课上都能够做到了语言表达清晰,有条理,敢说乐说,课堂气氛轻松民主、自然和谐,师生们在愉快的体验中度过了愉快而有效的一节课。

作者:秋雨桐 来源:
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