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(3.7)口语交际训练也要思维可见

时间:2019-3-7 21:54:18 点击:198

  核心提示:思考...
    最近看到一位年轻老师写的教学设计——三年级的口语交际课《劝告》,很有想法。
    我发现这位老师能够关注到教给学生方法、提升学生口语交际能力,教学设计也很清晰,目的极为明确。但是在教给学生方法上,过于“概念化”,例如这位老师跟学生分析了三种需要劝告的情况,在劝告的时候要注意这些原则:语气平和、态度诚恳、为人着想、易于接受、讲清道理、以情感人。以上这些词语都没有问题,考虑得也很全面,只是对于三年级的学生而言,这些词语是不是停留在概念的层面,过于抽象,难以解决“如何做”的问题。
如何劝告?劝告其实是两种情况:劝告对方改正错误(包括不良习惯)、劝告对方接受自己的建议。劝告也有两种形式:直接劝和委婉劝。对于三年级学生而言,这一课是如何学会直接劝,在和别人对话中劝告对方,并接受自己的建议。那么到底如何劝?我觉得可以先设计一个真实的情境,例如有学生扔纸的时候没有扔到纸篓里(或者别的情况),可以请当事人参与,当然要征求当事人的同意,在尊重其前提下开展教学。设置以下三种劝告的情况请当事人谈感受,请别的同学来分析,为什么当事人更容易接受第三种。
    1、 你怎么又这样,说你多少次了,就是不改!
    2、 你不要把纸扔在纸篓外面!
    3、 请你把纸扔在纸篓里,不要扔在外面。你这样做破坏了咱们班级的环境,也影响了你的形象。希望你接受我的劝告,期待着你!
    学生在分析的时候,会发现,第一种是纯粹的指责,谁听了都不容易接受,而第二种只告诉对方不要怎么做,对方通常不会放在心上,第三种就注意了劝说的艺术,做到了一制止二讲理三期待,先是用“请”礼貌制止,再从自己和他人角度分析弊端,最后用“我希望(我建议、我相信、我期待……)”提出自己的想法,让对方乐于接受。这样的劝告,让学生明白先说什么再说什么后说什么,还要注意什么。学生就有法可依、有话会说了。在此基础上,通过实践导行,在互动对话中,让学生在其他情境中学会劝告,例如劝告同学不要横穿马路、爸爸不要吸烟、奶奶不要扫雪等等,在具体的情境和互动对话中注意劝告同龄人和长辈的语气要有所不同。教师根据学生实际情况指导分析,明确说的方法。这个过程中,难点在“讲清道理”,即如何从自己和他人的角度分析弊端,这对于三年级的学生有一定难度,但是不要拔高要求,只要说清楚说明白就可以了。学生掌握方法之后,教师可以罗列班级或者学校的不良现象,请学生帮助老师劝告这些同学,学生自己选、自己练、自己劝、自己评。进一步通过实际联系巩固劝告的方法。
    事实上,在实际生活和人际交往中,直接劝告和委婉劝告相比,后者效果更好,更有艺术性,要求也更高,通过生动的故事,相似的案例进行类比劝告,激发当事人深度思考,从而改变自己的言行,达到劝告的目的。而如何委婉劝告,不留痕迹地让对方接受建议,是劝告的另外一个角度,也可以以此进行口语交际的训练。
作者:秋雨桐 来源:
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