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(3.24)“含不尽之义,见于言外”——《渔歌子》教学有感

时间:2019-3-24 21:33:34 点击:358

  核心提示:诗词教学...
    宋代的欧阳修在《六一诗话》中说:“含不尽之意,见于言外” 这是欧阳修用梅尧臣自己的话,赞扬梅尧臣的诗歌意境高妙,同时也反映了梅尧臣关于诗歌形象描写和意境塑造的观点:“必能状难写之景,如在目前,含不尽之意,见于言外,然后为至矣。”描写景物不宜隐,隐则易流于晦涩,抒发情感不宜显,显则易流于浅露。梅尧臣正是看到了写景宜显,写情宜隐的道理,对后世诗歌创作和诗论,有很大的启发作用。许多诗人在创作诗句时常常有“韵外之致”、“言外之旨”,需要读者细细品味。在教学《渔歌子》时,我做了这样的尝试。
    一、自主探究,把握大意。
    课始,出示课件: 1、朗读课文,读正确;2、和同桌交流词中的关键词的理解;3、大班交流,说说这首词的意思。然后请个别学生朗读课文,注意读正确。本首词容易写错的字是“箬笠”“蓑衣”“鳜鱼”。请学生当堂练写,而后说说这首词中关键词的意思。再请学生划出这首词中写了哪些景物,分别是什么颜色?学生回答:西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、老翁。褐色的山岭、白色的鹭鸟、粉红的桃花、绿莹莹的流水、银亮亮的鳜鱼、青绿的箬笠和蓑衣,真是色彩和谐、美丽自然。至此,诗句的表面意思学生已经了解透彻了:西塞山前白鹭在自由地翱翔,江水中,肥美的鳜鱼欢快地游着,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。江岸一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的春景迷住了,连下了雨都不回家。表现了作者爱自由在自然的情怀。
    如果学到这一步,就朗读成诵,完成学习任务,那么六年级学生未免就学习得太肤浅了,所以还要适度拓展。
    二、补充资料,对比思考
    我请学生跟着我写下了张志和的哥哥张松龄和的一首词《和答弟张志和渔父歌》,学生们非常好奇,不知道哥哥为什么要给弟弟写这样一首词,同时进一步体会到用诗词抒情怀意的魅力。
    和答弟志和渔父歌:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。意思是:垂钓只是一种休闲,微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连太湖的水,洞庭的山都是美景,但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。
    读着张松龄的诗词,很多学生不由得笑出了声,你看,多么巧妙地和答,处处对照,用意明显,学生这才明白词人张志和的淡泊情怀和远离朝廷退隐山林的洒脱生活。明白“斜风细雨不须归”的言外之意,不禁暗暗叫绝,会心一笑。
    三、课外拓展,积累诵读。
    歌德说:读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。 这是告诉我们读书要思考,要体会文字蕴含的深意,作者的弦外之音,话外之意,唯有此,才能够真正理解一篇文章的深刻内涵。请学生课外拓展,积累诵读,学生们颇有顿悟之感,纷纷背诵。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”
“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”
“东边日出西边雨,倒是无晴却有晴。”
“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”
“……”
    夏丏尊说:懂得言外之意,才算读懂了诗词。我国诗词的魅力就在于在于创作的含蓄、凝练,就在于诗人的言在此而意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。的确是值得我们琢磨品味!
作者:秋雨桐 来源:
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共有2位网友发表了评论
 网友:旭旭爸于2019-5-21 10:32:40
你好刘老师,小孩现在在大马路上二年级,阅读量不多,我倒是给买了不少书,可小孩就是不大喜欢阅读,有什么好办法让他喜欢上阅读呢?
管理员回复:感谢你的提问,能够关注孩子阅读的家长,是优秀的家长,孩子二年级,识字量不多,阅读量不大很正常。请您每天保证给孩子读书四十分钟到一小时,放假期间可以时间更长,读的时候和孩子一起讨论,让孩子感受到读书的乐趣以及亲子阅读的幸福感。坚持下去,孩子一定会爱上阅读的!从家长自己做起,孩子必然改变!加油,旭旭爸爸!
 网友:neverwane于2019-4-3 16:10:37
刘老师,向你请教一个教学问题,阅读教学结尾关注情感,升华主题,我们之前有个单元主题为观鸟,阅读题目为盐城自然保护区,结尾有老师建议将主题升华为亲近大自然,还有的提议金山银山就是绿水青山,这样的主题升华算不算跑题?谢谢
管理员回复:因为具体的内容我不清楚,从您叙述的文字,我个人感觉不跑题。不过有没有必要升华,还要看具体的内容以及学生的接受程度。也不用太牵强地刻意升华,观鸟爱鸟,和鸟儿和谐相处,已经很好。
 
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