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(5.8)加法,胜于减法

时间:2019-5-9 8:31:35 点击:223

  核心提示:加法...
    中午我值班,孩子们特别安静,让我有几分惊诧。上周还有嗡嗡嗡说话的声音,为什么今天这么斯文?思考原因时,不由自主抬头看到了小组计分板,顿有所悟,估计是“加法和减法”的差别导致了学生不同的行为表现,孩子们更喜欢加法。
    我们班九个组,每组六人,一直采用小组计分制度给各个小组打分,卫生、纪律、作业等,都以小组的整体表现呈现在计分板上。之前通常采用减分制,例如有迟到的同学,减去一分,不认真做眼保健操,减去一分,等等,采用减分制,是有效果的,谁也不愿意给小组减分,所以达到了一定的效果。上周的一天,纪律班长在黑板上写表现好的同学,“表扬”二字一写到黑板上,班级同学都安静了,当天采用了加分制,例如六个同学中有一个同学表现不好,不再给这个小组减一分,而是加上五个同学表现好的五分,虽然意思一样,但是呈现在计分板上的加法,让学生很是喜欢,都希望自己的组多加分。由此,我体会到学生的心理:喜欢加法,不喜欢减法,乐意加分,不愿意减分。这件事给我很多想法,“好孩子是夸出来的”,真是至理名言。加法思维,让学生看到了自己组的进步,更加振奋,更有动力!
   本周新的纪律班长上岗了,我请小宋同学采用加分制来管理班级纪律,效果相当好。同学们更加自觉了,班级管理更加轻松了。我采用加分制督促学生自我管理,自觉写好语文作业,我发现学生们能够及时上交而且质量很高,再次引起我的思考,看来还是应该多做加法少做减法啊!
   班里有个女生一直很自我,有时候还和老师发生争执,脾气很暴躁,各科老师都对她印象不好,我也对她的不良行为很是头疼。前一阵,她又有了不好的表现,我批评的话语即将脱口而出,想一想多次的训斥已经没有效果,所以就闭上了嘴巴。我发现她的作业书写还是挺认真的,就夸奖了她:“字写得真不错!我发现你有个优点,最近书写进步了!”没想到的是,这句话对她影响很大,从那以后,书写始终都很漂亮,学习有了明显进步,她再有不良行为的时候,我依然采用忽视原则,只看到她好的地方,只放大她的优点。今天中午的配餐,孩子们喝的是果汁,我请她帮我把果汁的箱子撕开,她立刻蹲下来用手拽着箱子的透明胶带,我看她费劲,让她等我一下,我去拿剪刀,结果等我拿来,她已经把箱子打开了,我夸她:“真能干!”她竟然顾不上吃饭,把果汁一个个发给同学,吃完了饭,又帮忙来整理空的果汁盒子,把盒子摆整齐。我再次在全班同学面前夸她:“什么叫优秀,就是老师给你布置任务,你会超出老师的要求,更多做一些,这样的同学到哪里都是优秀的!”她的腰板坐得更直了,态度也恭顺了,不良表现减少了。
    好孩子是夸出来的,的确!尤其是当学生有缺点的时候,当学生引起老师愤怒的时候,当老师觉得学生就没有一点可爱之处的时候。老师更要心平气和,换一种角度看学生,平心静气地把训斥的话语收起来,看一看学生的优点,刻意放大学生的某一个闪光点,真心地赞美和欣赏他,用优点带动缺点,用加法代替减法,让学生自我认知、自我监督、自我调整,从而逐渐向善,克服缺点,自我成长!
    加法,胜于减法!
作者:秋雨桐 来源:
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