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(6.15)学科渗透优秀传统文化实践与思考

时间:2019-6-15 22:25:00 点击:140

  核心提示:前瞻项目专题思考...
    2018年6月,《培养龙的传人——徐州十所小学中华优秀传统文化教育的校本行动》获批江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。学校教育是学生个体成长过程中的教育形式,对于延续传统、传承文化具有不可替代的作用,而学科教学是整个学校教育的基础所在,研究学科教学中如何渗透和贯彻传统文化具有实际意义。因为课堂教学是弘扬传统文化的主渠道、主阵地,在学科教学中渗透传统文化内容是课程的一部分。我们努力让优秀传统文化走进课程、走进课堂,与各学科有机融合,这对学生品德的培养、情操的陶冶、爱国主义情怀的激发起到潜移默化的作用。
    一、 建立团队,引导学科教师明晰弘扬传统文化的使命。
    新一轮课程改革已经开始,弘扬中华传统文化也被写进了国家的文件中,体现了国家意志。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“大力弘扬中华优秀传统文化”,把“努力使学生具有中华文化底蕴”作为重要工作目标,指出中小学教学要“全面传承中华优秀传统文化”,这应当成为各个学科教师的共同使命,在学科教学中重视对国学经典文化的学习,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,弘扬民族精神,传承民族文化,发扬传统美德。
    为此,我们引导各个学科的老师认真学习我们的实施方案,明晰肩负的重要使命,增强传承优秀传统文化的意识和责任感,从而落实到行为中去。作为学科渗透的负责人,我们建立了自己的核心团队,选择各个学科最优秀的教师纳入到研究团队中来,引导核心成员开展学科渗透的探索研究,同时带动全校的教师一起开展研究。让老师们明晰在学科教学中渗透的传统文化,要符合儿童年龄特点学习心理,要弘扬爱国主义精神,以家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育为重点,结合社会主义核心价值观、时代精神和国外优秀文化成果。
    二、 整体把握,整合学科元素中的传统文化的因子。
    我们的学科渗透坚持“国家教材为内容,整合渗透为路径,学科学习为主题,激发兴趣为目的”的原则,积极挖掘学科元素中的传统文化的因子,有效进行整合,在整体把握、细化落实中开展优秀传统文化在学科渗透中的教学实践探索。
    无论是哪个学科,用心去挖掘和思考,就会发现,无论是语数外,还是音体美,每个学科都有大量优秀的资源,都承载着传统文化的密码和符号,教师引导学生学习的过程本身就是接受传统文化熏陶的过程。
    (例子略)
    三、细化落实,探索具有学科特点的实施路径。
    1.学科教师的学习提升,是传承文化的前提和关键。
    中国传统文化执行在于教育之兴,教育之兴在于教师之兴,教师作为传统文化的传承者,要系统有效地开展传统文化教育,弘扬民族精神,培养继承者和创造者。所以学科教师要掌握必要的传统文化知识,才能开展传统文化教育教学活动,同时,学科教师人文精神的道德修养更为关键,对学生精神品质和道德素养产生深远影响的是教师的人格魅力和人为素养,这是推进传统文化最重要的条件。因此,传统文化学科渗透不仅仅是知识的拓展,学生的思维水平、精神境界和道德品质这些精神层面的体悟和提升才是传承的核心和精髓所在。在教学教学过程中,教师应该化身为传统文化的代表,以身示范,把正确的道德观、民族精神传授给学生,教师的知行合一,一举一动,教师对传统文化的热爱理解和践行,自身的传统文化人文素养,是对传统文化核心价值最好的诠释,是影响学生的真正的力量所在。所以,自项目确立以来,我们不断地培训教师,同时在假期阅读司马云杰《大道运行论》系列书籍和郑飞所长《老子通俗读本》,从文化的角度理解中华传统文化的发展,以加强传统文化知识的学习,强化传统文化知识素养,帮助教师有意识地将传统文化知识纳入到现有的知识结构中,构建全方位的知识体系,强化传统文化的知识素养,习得传统文化中的人文精神。
    2.自主习得的教学流程,是课堂教学的模式和路径。
    我校的自主习得教学模式分为自主预习、自主探究、自主交流、自主总结和自主拓展五个部分,在学科教学中,将传统文化渗透到各个教学流程中去,依托自主习得教学模式,进行探索研究。在自主预习中渗透传统文化,引导学生通过自主查阅资料、查找相关视频进行相应的了解和学习,例如品德老师王银娣,教学《父母的难处》,她课前组织学生开展“看看父母有多难”的调查活动,并记录在“自主预习单”上;自主探究环节围绕主要研究的问题,采用交流合作的方式共同探究和学习,⑴各组派代表将本组了解到的父母某方面难处写在黑板上。⑵将父母的难处分类。父母的难处有很多,有经济方面的,有工作方面的,有身体方面的,还有其他方面的。⑶发现父母的难处哪些是由自己引起,或与自己有关系的;自主交流环节是把舞台让给学生,让学生进行自由地讨论和沟通,在相互的思维碰撞中学习传统文化知识,提高文化素养,依然是《父母的难处》,王老师通过辩论、讨论、交流的方式让学生讨论“大人的难处我能帮着解决吗”?在此关键处安排小辩论,目的是突破学习难点,推动学生反思,明辨是非,做出正确的价值判断。从而体会到自己也能为父母解决一些难处,培养主动为父母分忧的思想意识,并转化为自己积极的行动。自主总结环节是把知识进行系统化,总结课堂所学,提高相应训练,提升思维深度,这里,王老师做了个很好的总结:“有时父母的很多难事都是因为自己的孩子,如果我们能少让父母操心说是在为他们解决困难。我们不但要理解他们的难处,而且要主动为父母分担忧愁,不让他操心,为他们承担力所能及的家务等。也许只是一句安慰的话语,也许只是一杯热茶,也许只是一个小小的举动,都有可能在为父母分担忧愁。我们更要爱自己的父母,回报父母无私的爱,为他们送上一片阳光”。同时她请孩子们制定“我的行动计划”,督促自己按照表中的内容去实践,过一段时间后,再举行一个班级交流会;自主拓展中,我们特别强调通过广泛而优质的阅读,拓展视野,丰富储备,同时在各种实践活动中渗透中华民族传统文化的渗透,让学生走出教室,走进社会,寻找文化胜景、文化遗迹,将学习融入生活、增强文化体验,将综合性学习活动与传统文化的学习巧妙地结合起来,从而提升学生的人文素养。《父母的难处》在自主拓展时,是让学生联系自己的家庭实际情况,联系父母切实的难处,联系自己日常的行为表现,联系自己的实际行动去考虑如何为父母分忧。
    3.精心设计的教学环节,是学科渗透的细化和落实。
    在设计教学环节的时候,我们注意了两个关注,一是关注学生兴趣,一是关注学生体验。
    1、关注学生兴趣。科学《拱形的力量》让学生了解拱形在生活中的应用,同时体验科技的力量、创作的快乐。通过测试纸拱的承重能力实验和搭瓜皮拱活动,体会边实验边思考对深入研究的重要性。上课伊始,教师出示一些中国古代历史悠久的拱桥图片和古代城门。询问学生在古代,材料还不是很多,强度也不是很好的年代。桥以及古代城门都做成拱形的原因在哪里?通过展示现存的中国古代历史上有名的拱形桥,如已有1400年历史的赵州桥,800年历史的安平桥,太和门前的金水桥和著名的卢沟桥等。除此之外,展示拱形的古代城门。让学生了解到古代的桥梁文化,增强民族自豪感。同时思考其有什么特点让古人选择了这样一种形状来承重,引入对拱形结构的研究。数学:用假设的方法来解决问题是生活和学习中经常用到一种解决问题的策略。让学生在解决问题的过程中,感受假设的方法带来的新的思路,新的收获。同时,从鸡兔同笼问题中,让学生感受作为一名中国人的骄傲和自豪,我国古代的劳动人民,早在1500多年前,就已经解决了这个难题,太了不起了。从而增加民族自豪感和学习好数学的愿望。在前人的基础上,学生还提出了自己的独特的想法:抬腿法,很有创新的精神。
   2、关注学生体验。圆柱的体积,可以让学生猜测是什么,鼓励学生尝试用不同的方法推导公式。让学生感受柱体的体积都可以用底面积乘高来计算。总的思想还是离不开在做中学,即让学生在动手操作中,运用转化的数学思想,把圆柱转化成一个近似的长方体,也就是把未知的知识转化成已知的知识,从而使问题解决。同时,把我们现在解决问题的方法,和我们古代的人民求圆柱的体积的方法相比较,让学生感受到在古代科学技术没有我们现在这么发达,而他们却找到了求圆柱的方法,真是非常地伟大。美术课,让学生学习中国画树和叶的画法、点景的画法,通过亲身体验,对中国画名家作品的赏析,感受并了解中国画树和点景的表现方法。通过讲解、示范,让学生初步掌握中国山水画的表现方法,体验国画的乐趣。语文课,《螳螂捕蝉》这个故事最早出自《庄子山木》,后来又出自刘向的《说苑 正谏》。展现了我国古代劝谏文章的风格,用讲故事、类比的方式,委婉地表达自己的想法,让对方自己领悟其中的道理,然后接受劝谏。学生们在老师的引导下阅读文言原文,感受文言的简练精彩,同时拓展阅读了相关的劝谏的文章《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》,提高了阅读的深度。文言文承载了古之先贤的崇高理想与美好情操,是我们民族引以为豪的精神财富,学生们非常喜欢阅读、吟诵,课堂效果很好!
    各学科教师努力承担起传承优秀传统文化教育的重任,审慎、准确地把握传统文化教学内容的价值取向,自然地将学科中蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处,让学生感受中华传统文化的魅力,在优秀文化的熏陶和滋润中吸取精华,提升学科素养,培养民族认同感与自豪感,充分发挥课堂教学在传承传统文化中应该发挥的重要作用。
作者:秋雨桐 来源:
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