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(10.9)部编三上单元二教学思考

时间:2019-10-9 12:54:56 点击:72

  核心提示:思考...

    单元二的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”,同时引导学生“学习写日记”。
    《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》有古诗,有散文,有现代诗,都和秋季相连,描写了秋天的景象,同时围绕理解词语进行了编排。
    《古诗三首》用二到三节课时间,请学生重点学习《山行》,会背会默写。《赠刘景文》和《夜书所见》要求会背诵。三首诗都是描写秋景的,先从诗的意思入手,而后请学生找一找从哪些地方可以看出是秋季。《山行》从寒山、枫林、霜叶看出;《赠刘景文》从荷尽、菊残、傲霜、橙黄橘绿看出;《夜书所见》从萧萧梧叶、寒声、秋风、促织看出。每首诗表达的思想感情也不同,《山行》赞美秋天的美好景色,《赠刘景文》劝勉友人乐观向上不要灰心;《夜书所见》是客居他乡的人思乡之情。三首诗的词语理解来自于“注释”,可以告诉学生,这是通过查字典理解词语的方法。

    《铺满金色巴掌的水泥道》一课巧妙地使用了很多恰当的比喻,可以采用列表的方式,请学生找到本体和喻体,而后用自己的话说一说表格内容,再有感情地朗读课文。

    事物 比喻成
   水泥道 彩色的地毯
   梧桐叶 金色的巴掌
 我的小雨靴 快乐的小鸟
    课文的开头结尾非常相似,学生品读后了解这是前后呼应的写作方法。这一课可以采用“换词法”理解词语,例如下列词语,请学生说一说近义词,而后理解了词语的意思。
    放晴——(转晴)
    潮湿——(湿润)    
    明朗——(明亮)(晴朗)
    闪闪发光—(闪闪发亮 )
    凌乱——(杂乱)
    增添——(增加)(添加)
    小心——(细心)
    愉快——(欢快)(快乐)
    课后有小练笔的要求,读一读汪曾祺的短文,写一写课后的“小练笔”,可以统一训练学生写如下的内容,再请学生自己观察,写出自己上学或者放学路上的发现:
    真热闹
    1、放学的校门口可真热闹!
    2、放学了,同学们按什么顺序排着怎样的队伍走出校门?家长们多不多?有的(围、张望),有的(抓、睁、辨认),有的(站,踮,寻找)。接孩子的人群中,有……有……还有……(什么样的谁?)到处闹哄哄的,我听到了?听到了?听到了?
    3、放学的校门口可真热闹!
    例文:真热闹
           放学的校门口可真热闹!
    放学了,同学们按照班级的顺序排着整齐的队伍走出校门。家长们真多呀,有的围在校门口张望着,有的抓着安全通道的栏杆,睁大眼睛,辨认着自己家的孩子,有的站在接送点,踮着脚尖寻找着孩子的身影。接孩子的人群中,有白发苍苍的老爷爷,有满脸焦急的爸爸妈妈们,还有耐心等待的小饭桌阿姨。到处闹哄哄的,我听到了家长们的招呼声,听到了孩子们的回应声,还听到了自行车喇叭的声音。放学的校门口可真热闹。

《秋天的雨》一课,整体把握如下(可以用图画代替文字)
色彩变多了(银杏树、枫树、田野、果树、菊花)
秋天的雨 气味变香了(梨子、菠萝、苹果、橘子)
天气变凉了(小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、柳树)

    课文的学习中,逐节把文中生动的比喻句和拟人句找到,有感情地朗读,课文的第二节要求背诵,采用简笔画记忆法,让学生通过绘画的方式加强记忆。训练学生联系上下文理解词语的方法,例如“五彩缤纷”“频频点头”的意思,通过联系前后文,可以理解。课后的小练笔“秋天的雨还会把颜色分给谁呢”,可以通过如下表格进行训练。(略)课后的阅读链接读给学生听一听即可。
    《听听,秋天的雨》是独立阅读课文,划一划,听到了秋的哪些声音,然后有感情朗读就可以了。
    语文园地中,第一项就是总结交流词语理解的方法,我们共同总结了:查字典、换词法、联系上下文、拆分法。第三项采用换词法,“日积月累”中的成语大多采用拆分法理解词语。

作者:秋雨桐 来源:
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