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(11.10)缺乏探究的浅项目化学习

时间:2019-11-10 20:50:56 点击:87

  核心提示:读书思考...
    项目化学习有八大“黄金准则”,包括重点知识的学习和成功素养的培养;解决一个有挑战的问题;持续性的探究;项目要真实;学生对项目要有发言权及选择权;学生和教师在项目中进行反思;评论与修正;项目化学习成果用的公开展示。项目化学习非常强调“持续探究”,何为持续探究?包括的是调查、知识建构、问题解决,可以是设计、决策、发现问题、解决问题、建立模型等。这里的持续探究要求要有大量的学自主选择、非监控的工作时间、责任,围绕研究的问题逐步深入。比照这八大准则,我们会发现很多的项目学习是浅层次的,其特征要么目标不明确,要么没有指向核心知识,要么缺乏探究。只动手不动脑,或者动脑程度很浅、时间很短的探究,使得学生的学习没有改变机械、低阶、被动接受的实质,并不能培养学生的高阶思维。如何避免浅项目化学习?我觉得教师要具有这样几个意识。
    一、 明确项目化学习的目标
    项目化学习的目标是什么,是提高学生的学习素养。何为素养?指的是在不同情境中创造性解决问题的能力,对情境的学习力和应变力是素养的核心。针对这素养目标,项目化学习指的是在探究问题完成项目的过程中,学生调用所有的心理资源,达成深度理解知识、发展能力、培育正确的态度和价值观。唯有教师有明确的目标,才能进行严谨的学习设计,才能提高学生的核心知识、培养高阶认知策略。
    二、 重视经历探索的过程
    学习素养视角下的项目化学习特别强调的是学生是否在学习中产生了自由探索的心智。儿童经历持续探索的历程,创造新的意义和知识,这些都是在过程中通过观察、思考、讨论、争议、实验、决策,获得分析现象、解决问题的方法,他们的心智才能得到充分的自由与解放。这种心智的自由不能让儿童机械的、孤立地看待世界,如果学生从来没有获得过思考、承担项目的机会,学生的心智自由转换就不可能实现,学生的思考力和行动力都会受到极大的限制。
    三、 认识尝试错误的价值
    每个儿童的心智和大脑能力都是由儿童的经验和这些经验所处的情境共同塑造的,学生生长的首要条件是未成熟的状态,学生在学习过程中出错是一种重要的学习要素,在错误中学生会发展他们的判断力和创造力,从而发现问题、解决问题,培养主动性与坚持性、反思与解释、勇于冒险和挑战的心智习惯。
   正如文中所言“浅项目化学习是可以通过提炼概念、明确目标、修订驱动性问题、提升思维层级等方法成为更有深度和更有质量的项目化学习的同样可以为学习素养的培育奠基。”


作者:秋雨桐 来源:
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