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(12.2)建立学生的习作自信,唤醒学生的表达热望

时间:2019-12-2 21:48:07 点击:245

  核心提示:作文...
    一提到习作,学生还未头痛,家长先头痛起来,不知道如何辅导,才能写出优秀的作文,孩子也开始头痛,不知道如何写,才能写出“过老师关”“过家长关”“过考试关”的作文。家长过多辅导、小课额外辅助、借鉴优秀作文、上网参考下载,这些方式一一用过,还是觉得作文好难。
    我觉得很多家长对于孩子作文的认识走进了误区,辛苦的辅导低效甚至反效。其实,写作文对于学生而言,应该是自由自主地表达,应该是快乐轻松的文字之旅。作为老师和家长,要帮助孩子建立写作自信,唤醒表达的热望。
    一、 习作自信来自于“靠自己获得成功”
    班里有个小男生,写了长长的一篇日记,我初读的时候颇为惊喜,再仔细读读,发现了不少“大人话”、思想境界提升的话、高水平的话,这些语言明显属于成人而不是孩子。跟家长沟通后,发现是在家长辅导下完成的习作,虽然呈现出来的这篇作文很完美,但是有家长太多的参与在里面。这源于家长的担心:“写不出来怎么办?写不好怎么办?表扬人家的孩子不表扬我的孩子导致孩子缺乏自信怎么办?”家长的心情可以理解,只是写作自信不是靠外界帮助能获得的,反而是外界帮助越多,自己越有依赖越不自信。我跟家长分析了这个道理,家长恍然大悟:“怪不得上次您表扬日记写得好的,有我们孩子,我看孩子也不太高兴嘛。到现在一写作文还是来找我,还是没有自信。”我对家长的建议是:不要过多插手孩子的习作,让孩子自己写,只要尽力了、认真完成,即使只写几行也不要紧,因为那是“自己的”。写得不当之处老师会批评指导(家长首先要能够接受孩子暂时的失败落后和不够完美),靠孩子“自己”去调整。这种“靠自己去成功”的过程,是必须要经历、体验的,走过这样的心理历程,孩子才会看到自己的力量、找到自己的信心。事实上,延伸到生活中,也是同样道理,家长包办越多的、越不愿意放手的,孩子依赖性越强、越娇气、越不自信。
    二、 习作自信来自于“我手写我心”。
    习作的目的是什么?不是为了写作业,不是为了交任务,而是为了“我手写我心”,为了表达“我个人的想法”。习作是用笔来说话,会说话,就会习作。不同年龄的孩子有不同的心理世界、年龄特征、发展需要,所以他们会说不同的话,会有不同的语言表达方式,让他们拿起笔写出幼稚的话、写出他们内心想说的话,就像儿童画一样映射着内心、反应着独特的视角,那些富有童真童趣的语言、贴近儿童生活的才是最可贵最精彩的好作文。
    记得有一回我出班级报纸,请一位同学的家长把作文打好发给我,家长非常负责,认为孩子的语言太啰嗦了,应该言简意赅、直奔主题,所以就把孩子的作文改了改发给我,虽然改后的作文高度凝练,可是失去了孩子原有的作文的味道,家长眼里的啰嗦,其实是孩子观察的过程,是孩子看世界的眼睛,如果省略了这些,就不是孩子的眼光、孩子的表达了,所以我还是坚持用了学生原来的习作,因为未经雕琢的美才是自然天成的美。
    叶圣陶先生说:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需。作文必须老实,又必须说得清楚,写得明白。”让孩子说真话,抒真情,表真义,自由表达心声,用笔说话,用文交流,是写作第一要义。
    三、 习作自信来自于“我有很多读者”
    这里要谈到一个关键词“读者意识”,也就是从写作角度看,写文章的时候要有倾诉或交流的对象,要考虑读者的需求,达到表达和交流的目的。在我们平时的作文教学中,孩子们的写作目的是完成作业,读者只有一个——老师。假如唯一的读者反应冷淡,不能及时地给予积极的反馈,那么这种狭隘地写作,只能增加学生的厌倦和反感、惧怕。因此,让学生的作文有读者,让学生写作文的时候具有读者意识,学生的写作兴趣和自信心会油然而生。如果孩子的作文写完了,家长能够多看到孩子的优秀之处(甚至一个精彩的词句),欣赏孩子的质朴童心,分享孩子有趣生动的语言,在大家庭里炫耀一番,比起苛刻挑剔地提出毛病,孩子的写作自信会明显提升。在学校里,老师把作文读给同学听、展览粘贴、发表在报纸上、高年级的循环日记等等方式,都是提高学生的读者意识,让他们感受到“我的写作是为了表达”“我的文章是有读者的”“通过写作可以互相交流沟通”。
    建立习作自信,唤醒表达热望,帮助学生体会到“用笔说话”“以文表达”的乐趣,可以引导他们亲近文字,灵活使用文字,从而提高语文学习能力,提升语文核心素养。
作者:秋雨桐 来源:
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