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(12.8)评赵璇老师执教的《大自然的声音》

时间:2019-12-8 21:24:23 点击:115

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    走进求是小学三年级组,我听了赵璇老师执教的《大自然的声音》。年轻的赵老师工作时间不长,却很有当老师的气质。优雅文气,思路清晰,语言活泼自然,教学设计贴近儿童,给听课者一种美的享受。
    一、 关注写法,扣住要素。
    统编小学语文教材明确了一个核心概念——语文要素。所谓语文要素,就是语文训练的基本元素,包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。以语文要素作为单元语文训练的主线、明线,在单元内容的组织上,以双线组织单元内容,强化语文学习的综合性和实践性。从三年级开始,每个单元的导语都是围绕阅读表达两个方面,明示本单元的重点语文要素,在课后思考练习题落实本单元的重点语文要素,在语文园地中的“交流平台”对学习方法进行回顾总结。
    赵老师的课上,能够扣住单元的语文要素,充分关注文章的写法。《大自然的声音》是一篇总分结构的文章,而2、3、4自然段也采用了总分的结构。本学期,“结构”的学习是重点也是难点,引导学生关注文章的写法,并在后面的学习中不断回顾上一个单元的语文要素,同时延伸和强调本单元的要素,这堂课目标明确、思路清晰,达到了很好的教学效果。
    二、 关注运用,扣住表达。
    关于语文的教学,吴忠豪教授曾经说过这样的话:语文老师的目光不能只聚集在一些概念化的语文知识上,聚焦在一些抽象的阅读、写作方法或策略上。要把教学重点放在学生语言经验的积累上,转移到学生语言的发展上。
    赵璇老师这节课,能够扣住语言表达,关注学生的实践运用,凸显了语文课程综合性、实践性的特点。例如她在课中请学生仿照例句写句子“小雨滴落在不同的地方,还会发出什么声音?小雨滴落在翠绿的荷叶上,发出……”在课的结尾的迁移训练中,赵老师请学生以“鸟儿是大自然的歌手”为中心句,请学生继续写“小喜鹊喳喳地叫着,仿佛在说:‘喳喳喳,好事要到家’……”这都凸显了语文运用的特点。
    三、 关注朗读,扣住感受。
    语文教学中,朗读教学是非常重要的任务,语文老师指导学生把课文读得正确流利有感情,是各个年级都要努力做好的事情,它是学好语文的“保底工程”,要达到这样的要求:1、预习就要读到一字不错、不断句、不添字、不漏字、不拖腔、不指读,避免上课零起点。2、第一课时,朗读的时间要舍得让出来。反复朗读,“课文不读好就不开讲”。3、引导学生养成字字入目、读文生情的好习惯。如果学生具有一定的朗读能力,语感增强,语文成绩有所提升的同时语文素养也得到了培养。
    赵老师在课堂上用了很多的时间训练学生朗读课文,她尤其注意通过丰富学生的感受,让学生在品味语言和情感体验中,琢磨语言文字的魅力,读出文章的味道来。例如“小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃”的朗读教学,在图片视频的观看中,学生读出了变化、读出了感情。另外,为了提高学生的朗读兴趣,赵老师还注意多形式训练学生朗读课文,师生配合读,小组合作读等等,学生兴致盎然,读得有声有色。
    作为工作时间不长的年轻教师,我觉得赵老师顺利完成了教学任务,达成了教学目标,是一个很优秀的青年教师!如果说有一点建议的话,我个人觉得这堂课在上课初始还要对易错字进行默写强化,语言形式上再关注生动的比喻和相似的句式,朗读和背诵的指导也要进一步加强。感谢赵老师带给我的思考!

 

 

 





 

作者:秋雨桐 来源:
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